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拓展训练是什么?拓展训练有什么意义?

发布日期:2019-08-12 21:03  文章来源:未知
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拓展训练传入中国大陆20多年,我们对它的理解基本是:“拓展训练是培训活动、或者公司团建、军事训练等”!其实拓展训练是运用体验式学习的课程模式,通过团队现阶段展现的问题精心设计拓展项目,大家经过体验和经历,对事物产生的感悟和洞察!
 
各种形式的学习中都有体验,但是它的价值往往不被认同,甚至被忽视。而毫无疑问,体验式学习是将身体运动、思想、感觉、情绪、智力形态等整个都包括进去,因而对学习者产生的记忆痕迹也是最深的。我国古代哲人就曾提出“我听,我忘记;我看,我记得;我做,我学到;我教,我掌握。”可见,学员从亲身参与中获取知识,可以牢记所学内容,学习效果明显。
 
美国凯斯西储大学(CaseWesternReserveUniversity)教授大卫·科尔博于1984年提出了一个著名的、广为人们接受的体验式学习模式,高度强调一切学习以体验、注意为起点,而后进行反思、解释与共享,然后在此基础上深入处理和转化、有效地归纳整合,使其成为对个人成长有用的信息,最后经过实践应用验证它的可行性,并利用经验进入另一次学习循环。在大卫·科尔博的学习周期基础上,哈尼和莫姆福特(1992)根据人们在学习周期中对各个阶段的偏好,形成了四种不同的学习风格:积极型、反思型、理论型和务实型。
 
在传统的教学中,教师是教学的中心,学员只是需要专心听讲,认真记笔记、认真模仿即可。而体验式学习则以学员作为教学过程的主体,强调学员的主动性、积极参与性,在特有的情境中激发所有学员积极努力地“挑战”。体验式学习重在参与,假若没有这种参与,就没有经历,也就难于产生任何体验,更不上学习过程的完成。
 
在体验式学习中,学员不单是被动地和单向式接受知识、技术,也不仅仅是娱乐活动,学员在各种“乐趣”之中挑战、感悟、反思,从做中学,在学中乐,学员乐于这种学习方式,从而实现了真正的“寓教于乐”。拓展训练课通过课程设计将刺激的、迷惑的、期待的活动安排在每节课中,"寓教于乐”,能够更好地激发学员的兴趣,让学员在体验中得到一种不同寻常的快乐;作为体验式学习的拓展训练课教师则通过调动学员,将学员的被动学习变为主动学习,把“要我学“变成“我要学”。
 
体验式学习是知识与实践之间的一座桥。学以致用是传统教育的一个难题,因此很多大学员走出校园后,还要重新接受较长时间的培训学习,原因之一是学员很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。体验式学习把概念、知识和技术设计成一个互动式的学习过程,学员通过自己的亲身经历和体验,了解概念与活动内容的关系,把这些经验转移到学习、生活和工作中,使学员在态度、行为、技巧等方面有所进步,在认知及人际关系等方面也会得到提升。
 
虽然拓展训练和许多体育活动相似,有许多类似游戏的活动成分,但作为体验式学习模式,拓展训练又高于简单的游戏过程,注重活动之后的反思和归纳整合两个阶段。
 
拓展训练不仅重视体验和经历,还注重体验以后的总结和感悟,并且把自己的所想所感所悟落实到工作和生活中,在自我的实践中发现真理,而非听别人的说教想自己的问题,所以往往会产生意向不到的效果!
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